抓好常规 抓严细节 抓实过程
——期中教学检查情况反馈
为了切实抓好教学常规管理，加强对课堂教学质量监控，全面了解全校教学运行情况，认真总结前段教学工作中的成绩，及时发现和改正教学中存在的问题与不足，教务处于4月25日至29日进行了为期一周的期中教学检查。现将相关检查情况反馈如下：
一、总体概况
此次期中教学检查，在学校分管校领导的正确领导下，教务处统筹安排、认真组织，教学督导室积极实施，就全校八院一部的教学运行情况进行抽查。本次教学检查我们采取听（介绍）、看（材料）、议（评议）和反（反馈）四道程序进行，各院部以工学部（教研室）为单位，形成自查小组，通过教师自查，工学部（教研室）主任细查，再到院部领导抽查。对教学各环节的教学资料进行逐级把关，总结经验，查找差距。重点检查课程电子教案有没有融入课程思政和劳动教育、讲评提纲有没有针对学生的具体学习情况、课程总结有没有教学反思、工学部（教研室）有没有开展教研教改活动的会议记录等。并在抽查过程中加强了教学信息反馈，取得了预期的效果。
二、具体情况
教案检查情况
就教案编写而言，全校八院一部教案撰写整体质量比上学年度有明显提升。绝大部分老师责任意识强，课程融入思政比较自然，教学目标基本明确，教材分析基本中肯，教学内容条理比较清晰，课堂实训要求相对规范，教学设计亦显个性。
其中湘绣艺术学院整改到位，整体水平较好，工作落实见效快。服装艺术学院、视觉传播艺术学院主体责任意识强，自查具体，责任明确。数字艺术学院各类教学材料填写进步较为明显。
有待加强和改进的方面：
①课程思政意识融入教案不均衡。
个别老师教案中的思政融入欠缺，劳动教育与生态文明绿色科技少有涉及或流于形式。
②教学内容、章节、序号欠整体。
在撰写教学内容章节时，其章节序号层次递进欠清晰或欠规范，有部分老师一周一个章节序号，不能将整门课程衔接起来。
③实训要求缺乏操作性。
在实训环节，个别老师个别教案要求不太明确，操作性不强。
④毕业设计不能无教案。
毕业设计是学生毕业前夕总结性的独立作业，是实践性教学最后一个环节。旨在检验学生综合运用所学理论知识和技能解决实际问题的能力。所以无论授课计划、教学内容编写诸方面均与其他课程有明显的区别。特别是教学内容安排与毕业设计的进度是紧密相连的。我们的教学方法、教学步骤均应以各二级学院《毕业设计指导书》为蓝本（即教材），方能完成毕业设计教案的编写。
讲评提纲检查情况
绝大部分教师讲评提纲撰写到位，就课堂的讲评环节进行了较为详尽的分析和阐述，真正达到了讲评课的效果。但个别老师讲评提纲撰写不到位，缺乏针对性，且同课程不同班级的讲评提纲存在雷同现象。蔡蕙心、曾琦、谢蓝、胡毓轩刘小玲、李玲婷、肖念讲评提纲切中要害，针对性强。
课程总结检查情况
绝大部分教师的课程总结都根据课程及班级的实际实施情况进行了较为详尽的阐述，并对所存在的问题及改进的方向进行了总结。但个别教师在进行课程总结时，泛泛而谈，内容空洞，没有对教与学的具体情况进行分析，过于笼统。李虹霞、胡弄娥、谢蓝、刘小玲、肖惠文、陈伟、梁玉宽、舒楚天、肖念课程总结全面到位，有经验、有教训、有过程、有反思。
学生成绩单检查情况
单元课结课教师均给出了课程的成绩，并显示了平时成绩和期末成绩，但个别教师只有一个成绩或三个成绩几乎一样。马院肖华有1个专门的平时成绩单，学生学习状况记录详细。
学生考勤表检查情况
考勤表格式大致统一，绝大部分教师都进行了比较细致的考勤，但个别教师一个单元课只有1-2次考勤或有全部满勤的情况，不符合实际学情。个别老师没有按照考勤表的格式进行填写，且存在信息填写不完整的情况。廖瑜、邱灵、周哲、李蓉考勤认真细致，打分有根有据。
听课记录检查情况
大部分老师能按照学校的要求，自觉深入课堂听课学习，听课记录书写认真、规范，字迹清楚。少数老师没有提供听课记录或只听课1节。个别老师听课记录用的打印稿。马克思学院每位老师配有专门的听课记录本，听课有计划、有评议、有交流。
学生优秀课堂作业展出名单检查情况
专业课教师均对有习作展出的优秀作业名单进行了详细的登记。英语教研室、史论教研室、大学生成长教研室所提供学生作业结合专业，形式丰富，质量高。
开展教研教改活动的检查情况
从教研教改活动检查情况来看，各院部对教研教改工作越来越重视，大多数学院为突显教研教改活动的重要性，增强教师教研教改意识，专门配有教研教改活动记录本，以示教研教改活动与日常工作布置的区别。使教研教改活动真正围绕课程及课程教学实施过程中遇到的问题或薄弱环节开展研讨，教研教改活动的水平和质量都有不同程度的提高。服装学院各工学部教研教改活动的开展较均衡，数字学院的教研教改水平有明显提高，最为突出的有环艺学院景观设计方向工学部，它所研究的问题既面对现实，又着眼未来。既有理念的探讨，又有实践的研究。促进了教学改革，进一步提高了教学教育质量。
虽然教研教改活动有较大进步，取得了一定成效，但也还存在一些不足处。其一，教研教改活动计划性不强，随意性较大，各工学部开展不平衡。其二，工学部的建设有待加强。有的工学部教师人数太少，特别是手工学院有部分工学部没有主任，无法正常开展工学部活动。
规范的常规管理是学校发展和教师成长的生命线。通过此次期中教学检查，使我校教师更深刻地领会到教育教学常规工作的重要性，以便在以后的工作中更规范地落实各项常规要求。
听课情况反馈
听课评课是督导室的重要工作之一，也是学校提高教师教学水平，保障教育教学质量的重要举措。督导室在教务处的直接领导下积极认真的开展听课评课工作。从听课的情况来看，被抽听的老师对上课工作高度重视，准备较充分，能结合学科特点、班级情况及自己教学风格不断创新。
如王可在讲授印刷工艺“概述”时，根据教学内容准备了大量教具，讲课生动形象，便于学生对知识的理解和掌握。
如张怡萱讲授“大学生成长”时，根据自身所学专业特点和知识积累，在集体备课的基础上进行调整，形成自己的风格，提高了教学效果，增强了上课的感染力。
如彭程程“设计构成”结课讲评时，根据平时教学搜集的信息和作业情况及时撰写了讲评提纲，制作了PPT课件，准备充分。
如刘翔讲授“建筑AUTOCAD制图”软件时，利用多媒体讲解软件的功能，每讲一个命令或绘图工具后让学生在电脑上进行实操，讲练结合，收到了较好的效果。
如张海雁讲授“插花艺术”课程时，利用遥控操作多媒体，时刻关注学生学习状态，课堂组织意识强。形成了良好的学习氛围。
上课虽有原则，但教无定法。以上所提及的老师也许并不完美，甚至可能还存在许多不足，但是我们认为他们的某些作法值得一些老师借鉴，可取长补短，进一步提高自身教学水平和能力，形成自己独特的教学风格。
坚持问题导向 认真落实反馈整改意见
以考促学 规范教学管理
——服装艺术设计学院狠抓教学常规
做好日常教学管理工作是全面提升教学质量的基本保障，是学校办学思想、办学水平的集中体现，是学校管理的核心，也是促进学校持续发展的核心动力。服装艺术设计学院高度重视日常教学管理工作的规范性，特别是对教学例会督导意见的反馈，认真落实、立行立改。本学期初，因为服装学院逸美楼作业展橱窗与数媒学院调换，需要重新调整安装，未能及时安排优秀作业展出。在教学例会上督导反馈情况后，服装学院领导班子立即着手解决橱窗问题，连续安排了五期55个班级的作品展，学院院长带领工学部主任对每一期、每一个班级的作品进行集体评议打分，有效促进作品质量提升，同时也反映了服装学院对日常管理工作的高度重视，遇到问题不回避，发现问题堵漏洞、补短板，确保反馈意见全面彻底整改到位。正是基于他们这种工作态度，服装学院日常教学管理工作开展的有条不紊，各项教学材料撰写规范。只有抓好教学常规的每个细节，才能夯实教与学的基础，最终达到全面提高教学质量的目的。
2021年，服装艺术设计学院依据学校双高建设计划，为进一步提升学院专业建设内涵，支撑、引领教师专业发展，制定了《服装艺术设计学院教师课堂行为规范》《服装艺术设计学院教师日常教学文件材料规范》《服装艺术设计学院毕业设计优秀指导教师评选细则》《服装艺术设计学院听课、巡课制度规范》《服装艺术设计学院实训室管理制度》《服装艺术设计学院毕业设计抽查管理办法》等13项院部规章制度。这些制度的建立规范了服装艺术设计学院教师日常行为，为公平合理评价每一位教师、激发教师工作热情，为学院各项工作考评提供了依据。
管理上水平，制度要先行。制度的建立，使管理工作有章可循，有制可遵，有据可依，有度可评，为逐步实现学院工作管理科学化，规范化，制度化，提供可靠的保证。学院管理不仅是建立健全制度的过程，而且还是执行落实制度的过程。建立了一套好的制度，而在管理中不去严格执行、落实或管理不到位，制度就会形同虚设，就会成为一纸空文。为规范教学工作，提高教学质量，使全院教师都能清晰了解制度内容、遵章守纪。服装学院于2022年4月19日组织全院专任教师进行了制度学习考试。学院聘请职教专家、国家级教学名师唐宇冰教授亲自命题和阅卷，考试内容紧紧围绕学校、学院的各项规章制度，题型有填空题、选择题、判断题、简答题以及论述题五种，由督导教授监考，考场秩序井然。此次考试共有49名专任教师参加，成绩全部合格，其中90分以上的有25人，优秀率占比51%。
此次服装学院制度学习考试，是他们提升学院内涵建设质量、提升办学水平、提升管理与服务育人成效的有力举措，同时也为学校其他部门提供了可借鉴学习的方法。
挑灯夜读，只为那《大学生成长》
数字艺术设计学院 张怡萱
《大学生成长辅导》课程主要是引导学生树立崇高的理想信念、核心价值和能力素养，帮助学生实现态度、观念、行为的优化和转变，如春风化雨般滋润着学生们的心田，使他们永葆生机和活力，也可以为学生成人成才的打下坚实基础。以下是我的一些备课心得：
一、以学生全面发展为根本，确立教学目标
我校教育的主要任务是培养技能型人才，但对学生的德育也是不容忽视的，古人云，“德胜才谓之君子，才胜德谓之小人”，品德在个体为人处世中的重要性可见一斑。我认为在成长辅导课的教学中，加强对学生品德、理想、信念、人生观、世界观、价值观的引导，全面提高学生的综合素养，是课程建设的出发点和最终目标。因此教学设计的方方面面要始终围绕思想政治教育这一关键点，引导学生做新时代文明风尚的积极践行者。
二、注重课程导入，激发学生兴趣
“良好的开端是成功的一半”，精彩的导入往往能在较短的时间内吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，引导学生积极地进入课堂，并为接下来的课程讲授定下基调。如在《青年共圆中国梦》一课中，我以百名高校学生共唱的歌曲《中国梦》为课程导入，让学生产生共情，感受新时代年轻人的责任担当。又或是以“设问”的方式促使学生进行思考，探索答案从而引出所讲授的知识。
三、凝聚精神力量，发挥榜样作用
要发挥榜样的作用，以他们为圆心，将积极的思想、理念或价值观辐射到同学中去。同时榜样不能离同学们太过遥远，要善于从身边去挖掘，尽量贴近学生的生活和实际，这样同学们才能有更深的体会和认同感。在《长风破浪会有时》一课中以美大学生蒋桐万为案例，加强挫折教育，培养学生遇到困难自强不息的品格；在《远离毒艾》、《遵纪守法好公民》、《生命不会重新来过》等课程中也多次引入大学生自制的校园微电影，指引学生规范自身行为，坚定对未来的理想信念。
四、创新教学方式，让学生成为课堂的主体
以往大学生成长辅导课对学生更多是说教的教学方式，这种方式学生往往难以接受，甚至容易引起学生的反感，课堂效果不佳。因此可以利用新型的教学方式对学生进行全方位德育，如在《腹有诗书气自华》课程中让学生提前分组准备，并以小组汇报的形式让学生站上讲台向班级同学介绍自己喜欢的书籍，学生在锻炼自己语言表达能力的同时，激发学生阅读和学习的兴趣，培养学习的内在动机，形成良好的学风。同时根据课程主题，在教学中加入知识竞赛和辩论赛等形式，加强课堂互动交流，营造良好的课堂氛围从而实现更好的教育目的。
五、把握学生特点，创新教学设计
在课件的制作上，我始终坚持要打破沉闷，把握艺术生的个性特点，在理论清晰明了的基础上加强创新，引入动图视频等元素增加课件的新颖性和视觉冲击力，以美育人，提高学生的学习兴趣。同时结合学生所学的专业进行课后作业的设计，如以中国梦为主题设计海报、LOGO等，将思政元素融入到教育教学的方方面面。
以上是我备课时的一些心得体会。作为一名青年教师，应该还有很多不足和成长空间，我会不断提高自身综合素质，创新工作思路和方法，多向同行学习交流，不断提升自己的教学能力与水平。努力完善自我、追求无我。真正做到“一切为了学生，为了学生一切”。
思政元素融入专业基础课教学的点滴思考
环境艺术设计学院 肖志华
如何落实课程思政立德树人目标，把思政元素融入教学全过程中，下面是我的点滴思考。
一、教师要深刻领会和把握课程思政的内涵与重要性。
课程思政改革是一种课程观念的革新，是将德育融入课程教学改革的各个环节，实现立德树人目标的重要载体。课程思政是一种教学理念，老师具有传授知识培养能力与德育双重功能，承载培养学生世界观、人生观、价值观的责任。
课程思政建设强调所有教师都有育人职责，所有课程都有育人功能，不同课程在人才培养方案中都有其独特的作用，不同专业有其自身建设的规律。
二、把思政元素融入课堂要遵循专业课程教学规律。
专业课有其自身特点，不同专业课有其自身的教学规律，课程思政不能改变专业课程的本来属性，更加不可以把专业课改造成思政课模式，或者将所有课程都当做思政课程来上。而是要充分发挥专业课程的德育功能，以德育为先的教学思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，在学生的知识学习中融入理想信念层面的精神指导，实现全方位育人。
三、专业基础课融入思政元素的几点做法
我在环艺学院主要承担设计素描、设计色彩、设计构成等专业基础课教学。在长期的教学过程中积累了对专业基础课如何自然融入思政元素的一些思考和主要做法。
（一）注重培养学生遵守规则、诚实守信的品质
在遵守规则的培养上，教师可以利用严格考勤来让学生养成按时上下课的习惯，上课玩游戏发现了可以与平时成绩扣分挂钩的方式等，来帮助学生养成自律遵守规则的品质。班干部可以起到辅助监督作用，首先要求从班干部自己做起，再要求其他同学。方式有多种，关键在教师的执行。
在诚实守信的教育上教师在教学过程中要抓住教育机会，不要硬生生讲道理，比如有些学生平时上课不认真，不好好做作业，作业没完成，交作业时就想着借其他班同学作业来代替，面对这种行为，就是一个教育机会，教师应当面制止，并且加以扣分，告诉同学们这种投机取巧行为的后果，以帮助他认识到诚实的重要。
（二）注重培养同学之间团结、合作、互助的品质
大一学生专业基础参差不齐，老师在教学过程中可以把学生分组，基础好的同学带零基础的同学，让同学们自由选择，这样既可以提高学习效率又可以加深学生之间的感情，从而在潜移默化中培养学生团结、合作、互助的品质。
（三）注重培养吃苦耐劳、严谨细致的工匠精神
吃苦耐劳、严谨细致是两种重要的品质，如何培养需要老师动脑筋，进入校门前的学生家庭环境、成长道路不一样，性格不一样，有些同学能吃苦，有些同学则怕难怕苦，学习不用功。老师可以在兴趣引导上做文章，让课程学习变得有趣味性，让学生走入学习当中，自然就不觉得苦了，随着时间的推移，学生就会喜欢上。再就是老师要用好鼓励的手段，学生有进步应该得到肯定，学生就会获得自信，从而喜欢学习，潜移默化中提高学生吃苦耐劳的能力。
严谨细致是一种重要的品质，教师在教学中应该贯穿始终，我们可以通过作业练习来提高，关键要求教师做到严格与灵活地把握，严格要求教师对学生学习做作业等要严格把握，灵活要求要根据学生的具体情况具体对待。比如设计构成课作品制作，我会要求学生从创意确立到素材收集到草图绘制再到正稿制作，每一步有每一步要求，每一步要求到位做扎实，每位同学的草图我都会看，把关，可以了再制作正稿。一些课程内容也有助于提高学生细致的品质，比如素描课程中的精细素描，可以安排学生画一张，要求画到位，时间可以长点，对学生是有帮助的。
（四）注重培养学生爱动脑筋，勇于探索创新的精神和素养
学生不能死读书读死书，学生抄袭书本抄袭作业的方式要改变，老师在设置教学内容，布置作业上不能一味追求展出作业好看来要求学生走简单路子，要根据学生情况来安排。
教师要调动学生的思维，思考学习专业背后的东西，比如色彩课程教学时，教师理论授课时可以安排作品欣赏环节，重点讲解作品为什么会有这种效果，色彩好看的原因是什么？色彩好看的规律是什么？引导学生思考，实践环节再自己实践摸索。比如前面讲的构成课中作业制作，要求学生确定创意主题选取素材再到草图绘制再到正稿制作的过程，学生只能自己设计，没有地方可以抄袭，避免了学生的不动脑筋，简单抄袭的弊端。
探索创新的培养，教师则应该贯穿整个教学环节中，要以高度的社会责任感注重培养学生的创新创造能力。
巧融思政 美凝匠心
——《纤维饰品设计》课程教学体会
环境艺术设计学院 丁宇
12月15日，尚美楼一楼中庭，展出的是环艺学院室内软装设计工学部丁宇老师所上室内设计软装设计专业2002班、2003班纤维饰品设计课程作业。本次作业展作品类别丰富，工艺精美，创意新颖。
参展学生共计64名，人均10件作业。作品有纸编艺术、扎染艺术、毛线编织、综合材料等。有“单人”作品，也有2件通过二次创造做出的“集体”作品，视觉冲击力较强。五周时间的学习让两个班的同学对软装饰品在空间装饰中的作用有了深刻感受，同时也体会到了团队合作力量的强大。
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作业展现场 |
本次课程有以下几点主要体会：
一、课程设计思路清晰、目的明确。
纤维饰品设计课程是软装设计专业的核心课程，该课程目标岗位可对接软装饰品设计师。按照课程标准及授课计划安排，丁宇老师对教学目标进行了深入分析，并且对课程整体设计有充分的把握，五周时间课程安排的满满当当。用每天做什么、每周做什么来严格规划教学进度。比如第一周理论讲授主要作业是体会毛线经纬编织技法，让学生用彩色纸条代替毛线模拟练习编织方法，每个人最少做2张；第二周理论讲授之后主要作业是体会扎染艺术，每个人染3块方巾、一条围巾和部分帆布包；第三周理论讲授之后主要作业是毛线编织曼达拉图案体验；第四周和第五周自己选一个饰品方向进行设计制作，这样五周时间作业安排层层递进，形成数量颇多、百花齐放的作品“商城”。
二、课程思政春风化雨，涵养情操。
把思政内容融入到每周的理论授课教学中，例如给学生观看中国纤维艺术发起人林乐成教授的相关视频、看非遗技艺《缂丝回家》、看南艺老师带领团队制作的大型佛像拼布作品、看传统扎染视频、看曼达拉制作视频等，这些视频的播放对课程思政与课程的融合起了画龙点睛的作用。其中有一段萨马兰奇评价的第一个奥运人文工程的大型壁挂作品时说，当人们看到可以触摸的纤维艺术，似乎就能联想到人类的古老文明；看《缂丝回家》让学生们了解了缂丝源于汉，兴于唐，盛于宋，以“通经断纬”的高超技法，有 “一寸缂丝一寸金”的美誉，缂丝乃皇家御用，是中华传统手工艺；看扎染视频，让学生体会到古法扎染是汉族民间传统而独特的染色工艺，是我国非物质文化遗产。学生通过老师讲授和视频观看，深入体会到纤维饰品在室内装饰中的作用，体会到工匠精神能给国人带来文化自信，明白团队之间要齐心协力配合等等，不断鼓励学生向前辈匠人学习，培植工匠精神。
三、课程作业转化产品，市场追捧。
本次课程作业从最开始就给同学们确定了作品即产品的理念，所以要求第一每个作业必须做工精致；第二是将每个同学做的“单件”作业通过二次创造，融合成一个“整体”作品，2件“集体”作品均是两个班同学共同努力的结果；第三是作品品类要丰富，在纤维装饰品的范畴之内尽可能的凸显材料之美和装饰效果。本课程主要售卖的是扎染作品，在第三周第四周就售卖了三分之二，学生基本收回了成本，所以这一波“预售”操作，让学生更加有信心完成后续的作业了。
本次课程理论学习让学生了解了纤维艺术的发展历史、纤维材料的特性、加工工艺、设计方法和流程等；实训环节通过动手制作培养了学生动手能力、纤维饰品设计能力、挑选搭配纤维饰品的能力；培养了学生精益求精的工匠精神和职业道德素质，也为后续的课程奠定了扎实的专业基础和艺术审美，今后将尝试把视觉、触觉、情态等融入空间装饰设计，打造更加人性化的家居空间。
部分优秀作品欣赏：
软装2003班任悦：售卖小明星，一个人一次性售卖接近500元的商品。
课程感言：纤维饰品课程中，我们深刻体会到了什么叫做团结就是力量，从每一个小小的单独做的作品到拼贴成为一个震撼人心的大作品，过程中有苦也有甜，我们享受着制作的过程，也被最终的作品所震撼。共卖出包包30余个，围巾40余条，小方巾若干。这次成果是我们两个班共同获得的，我们也在这次课程中体会到了动手的乐趣以及售卖的来之不易。
软装2003班郭美艳：
课程感言：纤维饰品课程，这是一个非常有意思的课程，短短的五周时间，学会了扎染、曼达拉、还有自己动手做装饰画，直到看见自己的作品被展出时，特别开心，收获满满。
软装2002班孙诗雨：
课程感言：在纤维饰品这门课程中，我们体会到了自己亲自动手带来的体验感和成就感。通过100张纸编组成了一道靓丽的背景墙，我们体会到了集体凝聚的力量；在扎染课程中，丁宇老师亲手带我们调试染料、捆扎绑结，得到了形态各异的图案样式，从中体会到了扎染的随机性和趣味性；在曼达拉编织中，我们两个班级合力做成了装饰墙挂，并组成了一面令人震撼的背景墙。
“单丝不成线，独木不成林”，在这门课程上我们学到的不仅仅是课本上的理论知识，还大大加深了我们对于团队合作，对于集体力量的新理解，这些经历也会对我们以后的工作和学习生活起指导作用。
